| 稿件标题： | 课堂“提问式”教学模式在病理学实验教学中的意义* |
| 稿件作者： | 常晓宾1，郭 珺1，李勇莉2 |
| 关键字词： | 【关键词】 疾病易感性； 教学方法； 课堂教学； 病理学实验； 提问 |
| 文章摘要： | 【摘 要】 目的 为提高病理学实验教学的水平，培养学生独立思考，并且能够运用动态演变的思维看待、解决问题的能力。 方法 以新乡医学院三全学院2013级本科临床1~2班学生69人为观察组，3~4班学生68人为对照组。观察组学生使用在病理学实验教学过程中引入“提出问题-讨论答疑-重点讲授-归纳总结”模式的“提问式”教学方法，对照组学生使用传统教学模式。考察两组学生各阶段考试成绩等。 结果 两组学生组织学与胚胎学、人体解剖学期末考试成绩比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。观察组学生阶段性测试成绩[（82.8±6.8）分 ]优于对照组[（71.3±10.4）分]，差异有统计学意义（P<0.01）；观察组学生期中考试成绩[（75.5±8.1）分]高于对照组[（72.1±12.3）分]，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组学生期末考试成绩[（82.4±5.6）分]明显高于对照组[（71.8±9.2）分]，差异有统计学意义（P<0.01）。观察组学生多次阶段性测试平均成绩呈逐渐上升趋势，明显高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。 结论 “提问式”教学法明显优于传统教学法，能够有效地激发学生学习积极性，培养学生动态学习思维的能力，同时也集中体现了以“学生为主体”的教学理念。 |
| 文章基金： | 基金项目：河南省民办教育协会基金资助项目（hmx20140406）。 |
| 杂志名称： | 现代医药卫生 |
| 文章刊期： | 2016年32卷2期 |
| 文章栏目： | 教学探索 |
| 相关信息： |
文件大小：1.00 MB 页码：291 浏览次数：8300 下载次数：17 |
| 免费查看全文 下载PDF阅读器 下载本期目录 下载本期封面 | |